Fiche de séance — A portrait of a hero: real people who inspire me (5ᵉ)

Note sur les sources. Le texte-modèle ci-dessous (biographie de Rosa Parks) est un support pédagogique rédigé pour la classe à partir de faits publics et vérifiables — ce n'est pas présenté comme un document « authentique » d'archive. Pour les portraits et les biographies des héros choisis par les élèves, la fiche ne donne que des liens de recherche (jamais d'URL inventée). Faits cités sur Rosa Parks (née en 1913 ; refus de céder sa place dans un bus à Montgomery en 1955 ; déclencheur du boycott des bus ; morte en 2005) : à recouper avec une source de référence avant projection.

1. Attendus du programme et compétences visées

Anglais, cycle 4, classe de 5ᵉ. La séance s'inscrit dans un objet d'étude autour des personnes qui inspirent / les figures et modèles (le professeur cite l'attendu exact à partir du programme officiel chargé dans son Projet).

Niveau CECRL visé : A2 (LV1) — la séance se situe en A1+/A2.

Activités langagières travaillées :

• 👁️ Compréhension de l'écrit (lire une courte biographie)
• 🗣️ Expression orale en continu (présenter un héros/une héroïne)
• ✍️ Expression écrite (rédiger 3–4 phrases / une « hero card »)
• 💬 Interaction orale (échanges en binôme : Who is your hero? Why?)

Contenus linguistiques :

• Grammaire : le prétérit (was / were, verbes réguliers en -ed, irréguliers fréquents : was born, grew up, became, fought, won, gave, died). Présent simple pour les traits de caractère (She is brave).
• Lexique : adjectifs de personnalité (brave, generous, determined, kind, inspiring, courageous) ; étapes d'une vie (was born, grew up, studied, became, fought for, helped, changed, died).
• Phonologie : les trois prononciations de -ed (/t/ helped, /d/ inspired, /ɪd/ wanted).

2. Objectifs d'apprentissage

Tâche communicative finale de séance :

🎯 « Choose a real person who inspires you. Make a "hero card" and present them to the class: who they were, what they did, and why they inspire you. »

3. Tableau des erreurs fréquentes des élèves

4. Déroulement détaillé et chronométré

⏱ Phase 0 — Accueil, installation, appel, annonce de l'objectif (4 min · 0:00 → 0:04)

Le professeur dit : « Good morning! Sit down, please. I'm taking the register… Today, we talk about HEROES — real people who inspire us. By the end of the lesson, you'll present a hero of YOUR choice. » Les élèves s'installent, sortent le matériel.

⏱ Phase 1 — Warm-up : « What makes a hero? » (8 min · 0:04 → 0:12)

Objectif : activer le lexique de la personnalité, donner du sens à la tâche.

Le professeur projette 3 portraits de personnes inspirantes et bien documentées (ex. Rosa Parks, Nelson Mandela, Malala Yousafzai) et demande : « Do you know them? What do these people have in common? » Il recueille les idées (en français accepté, reformulées en anglais).

🔹 Apport lexical (3 min) : au tableau, une « personality cloud » : brave – generous – determined – kind – inspiring – courageous. Répétition chorale, élucidation par exemples. « A hero is someone who is brave and who helps others. »

🔹 Interaction éclair (2 min) : « Turn to your partner: who is YOUR hero? Tell them one word. »

Transition : « Let's read about one famous hero. »

Portraits — liens de recherche (mots-clés courts, en anglais pour Wikimedia) : - Rosa Parks portrait — Google Images · Wikimedia Commons - Inspiring people portraits — Wikimedia

⏱ Phase 2 — Compréhension de l'écrit : une courte biographie (12 min · 0:12 → 0:24)

Support : texte-modèle (préparé pour la classe, ~60 mots, lexique A2) :

Rosa Parks was born in 1913 in the United States. She was a brave African American woman. In 1955, she was on a bus. A white man wanted her seat, but Rosa said "No". This was very dangerous at the time. Her courage helped to change unfair laws. Today, Rosa Parks is a symbol of equality. She died in 2005, but she still inspires millions of people.

Tâche (individuel) : un tableau à compléter — When was she born? · What did she do in 1955? · Three adjectives to describe her · Why does she inspire people?

1re lecture : silencieuse, compréhension globale. 2e lecture : repérage ciblé pour remplir le tableau.

🛑 Stop pédagogique à 0:22

« Hands up: in what year was Rosa Parks born? » (vérification rapide, toute la classe). « Compare with your partner, then we check together. » Le professeur corrige au tableau et fait souligner en deux couleurs : en bleu ce qu'elle EST (présent), en rouge ce qu'elle A FAIT (prétérit) — amorce du point de langue.

Transition : « You noticed the red verbs? That's the past. Let's look at it. »

⏱ Phase 3 — Point de langue : raconter une vie au prétérit (9 min · 0:24 → 0:33)

Enseignement explicite. Le professeur structure au tableau :

• Présent (ce qu'elle EST) : She is brave. She is a symbol.
• Prétérit (ce qu'elle A FAIT) : She was born. She said no. Her courage helped to change laws. She died in 2005.

Worked example (modélisation pas à pas) : réécrire une phrase au prétérit. « Malala fights for education. » → « Malala fought for education. » (le prof verbalise : fight est irrégulier → fought).

Mini-drill oral (toute la classe, ardoises) : prétérit de help → helped · become → became · win → won · go → went · give → gave.

Phonologie (1 min) : tri auditif des -ed : helped /t/ · inspired /d/ · wanted /ɪd/.

Point de vigilance affiché : was/were born est toujours au prétérit (jamais « is born » pour une biographie).

Transition : « Now, choose YOUR hero. »

⏱ Phase 4 — Préparation de la tâche : « My hero card » (10 min · 0:33 → 0:43)

Organisation : individuel ou binômes. Chaque élève choisit une personne réelle qui l'inspire (sportif, scientifique, artiste, militant, proche…). Il complète une hero card :

Banque de structures fournie (étayage) : « My hero is… · He/She was born in… · He/She was a … · He/She fought for… / helped… / became… · I admire him/her because he/she is… »

Le professeur circule, reformule, vérifie le prétérit, repère 2–3 cartes à présenter. (Pour les héros peu connus, l'élève s'appuie sur ce qu'il sait ; la recherche d'images se fait avec des liens de recherche, jamais d'URL inventée.)

⏱ Phase 5 — Présentations orales (5 min · 0:43 → 0:48)

Quelques élèves présentent leur héros (3–4 phrases). Les autres écoutent et notent un adjectif entendu. Le professeur valorise les réussites (« Great — you used the past: 'she became'! ») et note au tableau les structures réutilisables.

⏱ Phase 6 — Trace écrite co-construite (4 min · 0:48 → 0:52)

Construite AVEC les élèves, à partir de leurs formulations. « Let's build our "How to present a hero" together. Give me your best sentences. » Forme retenue cette fois : un mémo de structures au tableau, complété par la classe.

Les élèves recopient ce que la classe a construit et y collent leur propre hero card.

⏱ Phase 7 — Auto-évaluation, bilan, sortie (3 min · 0:52 → 0:55)

Auto-évaluation à indicateurs observables. L'élève coche et vérifie sur sa carte :

Bilan oral (30 s) : « One hero, one word! » → réponses flash. Rangement, au revoir.

5. Différenciation sur trois niveaux

• 🟢 Soutien : hero card pré-remplie à moitié (héros imposé au choix parmi 3, avec faits donnés) ; banque de phrases complète ; présentation lue autorisée.
• 🟡 Standard : hero card vierge ; banque de structures en appui ; présentation de 3–4 phrases avec mots-clés.
• 🔴 Approfondissement : ajouter une phrase de comparaison (« She was braver than… ») ; inclure une date et un lieu précis ; préparer une question à poser à la classe (« Do you know what she did in 1955? »).

6. Activités d'approfondissement pour les élèves rapides

A — Mini-timeline. Placer 4 événements de la vie du héros sur une frise (was born → grew up → became → died), avec une phrase au prétérit pour chacun.

B — « Guess my hero ». Rédiger 4 indices au prétérit (du plus difficile au plus facile) ; les autres devinent. « Clue 1: She said one word and changed history. Clue 2: It happened on a bus. »

7. Prolongements possibles

• Séance suivante : écrire une courte biographie (5–6 phrases) de son héros (expression écrite guidée, réinvestissement du prétérit).
• Lien interdisciplinaire : EMC (l'engagement, les figures de l'égalité) ; histoire (droits civiques).
• Tâche finale de séquence : un « Hall of Heroes » affiché en classe, ou une capsule orale enregistrée.
• Automatisation : rituel « irregular verb of the day » en début de séances suivantes.

A portrait of a hero — Worksheet (5ᵉ)

Name: ............................................ Class: ...................... Date: ......................

1. Reading — Rosa Parks

Rosa Parks was born in 1913 in the United States. She was a brave African American woman. In 1955, she was on a bus. A white man wanted her seat, but Rosa said "No". This was very dangerous at the time. Her courage helped to change unfair laws. Today, Rosa Parks is a symbol of equality. She died in 2005, but she still inspires millions of people.

Read the text and complete the table.

2. Grammar — Past simple (le prétérit)

Rule: present = what the person is · past (prétérit) = what the person did.

Put the verb in the past simple.

1. Rosa Parks ............ (be) born in 1913.
2. She ............ (say) "No" on the bus.
3. Her courage ............ (help) to change the laws.
4. Malala ............ (fight) for education. (fight → ?)
5. Nelson Mandela ............ (become) president. (become → ?)

Pronunciation of -ed — sort these verbs (3 sounds): helped · inspired · wanted

3. Task — MY HERO CARD

Choose a real person who inspires you. Complete your card.

Useful structures: My hero is… · He/She was born in… · He/She was a… · He/She fought for… / helped… / became… · I admire him/her because he/she is…

4. Self-assessment

Tick what you can do — and check it on your card.