Préparer ses cours avec l'IA, pour le collège

Le dé propose des approches pédagogiques reconnues. Pour chacune, voici ses auteurs et œuvres de référence, à lire pour approfondir. Ce ne sont pas des documents utilisés pour générer le dé : les descriptions des cartes sont des caractérisations générales de ces démarches.

• Enseignement explicite — B. Rosenshine, Principes d'enseignement (BIE-UNESCO) ; CSEN, L'enseignement explicite (P. Bressoux).
• Tâche complexe — Socle commun et programmes (éduscol) : mobiliser et combiner des ressources face à une situation ouverte.
• Plan de travail coopératif — S. Connac : La personnalisation des apprentissages et Apprendre avec les pédagogies coopératives (ESF), La coopération entre élèves (Réseau Canopé) ; héritage Freinet.
• Démarche d'investigation — programmes de sciences ; La main à la pâte (G. Charpak).
• Débat réglé / controverse — EMC, programmes (débat argumenté).
• Jeu de rôle / simulation — pédagogies actives (« apprendre en faisant », J. Dewey).
• Classe puzzle (jigsaw) — E. Aronson, apprentissage coopératif.
• Pédagogie de projet — J. Dewey, W. Kilpatrick ; démarche de projet en technologie.
• Classe inversée — J. Bergmann & A. Sams ; M. Lebrun.
• Étude de cas — méthode des cas (Harvard).
• Boucle évaluative — L. Reynaud, « La boucle évaluative : pour évaluer sans décourager » (réseau LéA, IFÉ) — évaluation formative + remédiation entre pairs.

Les contraintes créatives (image-énigme, trace écrite en schéma, partir d'une erreur…) sont des leviers de variation et de différenciation, pas des méthodes canoniques. Plusieurs de ces références (Rosenshine, CSEN, Cnesco sur la différenciation) sont disponibles dans la formation (Méthode et Ressources).